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Sesame English - Curso Infantil de Inglés

Sesame English

Curso Infantil de Inglés

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Volúmenes: 3 volúmenes

Formato: 22 x 29,5 cm

Presentación: Estuche contenedor

Complementos: 6 DVD-Vídeo y 4 CD-ROM

ISBN: 84-7069-616-5

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También ofrece 3 CD-ROM con numersosas pantallas interactivas (juegos, actividades, karaoke...) y 1 CD-ROM Diccionario Visual Interactivo English-Spanish / Español-Inglés.

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Curso Básico de Técnicas de Memorización

Las técnicas nemotécnicas ayudan a memorizar mejor, con mayor rapidez y con mayor eficiencia. Se registra mejor la información lo que permite posteriormente recordarla con mayor exactitud.

1.- Método de la palabra-pinza

Se cogen los números del 1 al 10 y cada uno de ellos se asocia con una palabra con la que rime. Cada estudiante puede hacer su propia asociación.

Esta palabra que rima es la "palabra-pinza" que utilizaremos para hacerasociaciones con la información que tenemos que memorizar.

Son asociaciones inverosímiles.

La memoria tiende a recordar con más facilidad aquello que le llama la atención, lo absurdo (si vemos un perro por la calle no le prestaremos atención, pero si vemos un perro verde no lo olvidaremos).

Veamos su funcionamiento:

Seleccionamos las siguientes "palabras-pinza":

Uno - zumo (nos imaginamos un vaso de zumo con una etiqueta en la que colocaremos mentalmente la información que queremos recordar).

Dos - tos (nos imaginamos una boca muy grande que se abra para toser y dentro de la boca un pequeño cartel donde colocamos la segunda información que queremos memorizar).

Tres - tren (nos imaginamos un tren de vapor que sale de un túnel y en la parte delantera de la locomotora un cartel donde colocaremos la tercera información que queremos memorizar).

Y así hasta el número diez.

Cuatro - zapato

Cinco - borrico

Seis - jersey

Siete - billete

Ocho - bizcocho

Nueve - jueves

Diez - pez

Hay que tratar de visualizar cada palabra pinza con el máximo detalle,interactuando con la información con la que la hemos asociado:

Por ejemplo si el primer dato que vamos a memorizar es "billete de avión", puedo imaginar lo siguiente: Un zumo de naranja fresco, vestido con una camisa hawaiana y unas bermudas, con una maleta en su mano, yendo al aeropuerto.

En la etiqueta del vaso hay pegado un cartel que dice "billete de avión".

El recuerdo se producirá de la siguiente manera:

Pensaré en el número uno e inmediatamente me vendrá a la mente la palabra "zumo"; a partir de ahí recordaré la escena que había imaginado: vaso de zumo yendo al aeropuerto con una maleta y en la maleta escrito "billete de avión".

Este método exige conocer perfectamente la serie-pinzas que se utiliza. Se pueden elaborar listas de cientos de "palabras-pinza".

Una ventaja que ofrece este método es que se puede ir directamente al dato que uno quiere recordar, sin tener que recorrer toda la serie.

Por ejemplo: si quiero recordar el octavo dato de la lista utilizaré la palabra-pinza que corresponde al número ocho lo que me permitirá recordar el dato memorizado.

Además de los números, también se pueden utilizar como serie-pinzas los días de la semana, los meses del año, las letras del alfabeto, etc.

2.- Método de la cadena

Consiste en enlazar los diferentes elementos que se van a memorizar como si formaran una cadena:

Los elementos estarán interactuando dos a dos: el primero con el segundo, el segundo con el tercero, el tercero con el cuarto...

Imaginaremos escenas absurdas en las que intervienen cada pareja de elementos.

Hay que tratar de visualizar estas escenas con el mayor detalle posible.

Es un método muy eficaz para memorizar una lista de datos no demasiado extensa (máximo unos 10 elementos).

Con este método detectaremos inmediatamente si hemos olvidado algún objeto de la lista ya que a la cadena le faltará un eslabón.

Veamos su funcionamiento:

Vamos a memorizar la siguiente lista.

Carpeta, bolígrafo, calculadora, diccionario, libro

Generamos las siguientes relaciones:

1ª escena: Una carpeta va andando por la calle con mucha prisa porque pierde el autobús, va corriendo por la acera y tropieza con un bolígrafo que estaba tomando el sol y se cae (con esta imagen conectamos carpeta y bolígrafo).

2ª escena: Un bolígrafo se fue a dormir pero cuando se metió en la cama la notó un tanto extraña, muy dura y con teclas. Cuando levantó la sábana vio que no era su cama sino la calculadora de su amigo (aquí conectamos bolígrafo y calculadora).

Y así hasta tener conectados todos los objetos de la lista.

En el sistema de cadena (al igual que en el de relato y en el de lugares que veremos a continuación) cuando se pretende recordar la lista de objetos hay que realizar el recorrido completo empezando por el primer elemento de la lista.

3.- Método del relato

Consiste en crear una historia con todos los elementos que se pretende memorizar.

No se establecen relaciones dos a dos como en el caso anterior sino una única historia en la que participan todos ellos.

Este método puede ser adecuado cuando hay que memorizar elementos que no son fáciles de visualizar (por ejemplo, conceptos abstractos: justicia, igualdad...),

También puede servir cuando hay que memorizar reglas o definiciones (por ejemplo: "todo número multiplicado por cero es cero") haciendo que uno de los personajes del relato la diga en un momento determinado.

Este método es más apropiado para personas con mayor facilidad para la memoria verbal que para la visual.

Veamos como funciona.

Imaginemos que hay que memorizar la misma lista que en el punto anterior:

Carpeta, bolígrafo, calculadora, diccionario, libro

Podemos crear la siguiente historia:

"La carpeta llamó a su amigo el bolígrafo y se fueron a comprar pilas para la calculadora, pero en una esquina se chocaron con un diccionario que iba corriendo buscando un libro".

4.- Método de los lugares (o de loci)

Funciona asociando los elementos que hay que memorizar con una serie de lugarespreviamente establecidos.

Los lugares siguen un orden determinado, un recorrido establecido.

Podemos utilizar como lugares las habitaciones de la casa:

Se entra en casa, a la derecha la cocina, a continuación un aseo de invitados, le sigue el cuarto de mi hermana, el cuarto de mis padres y después su cuarto de baño.

Volviendo por el pasillo, al otro lado el cuarto de mi hermano mayor, a continuación mi cuarto, luego el cuarto de baño de los hermanos, la sala de estar y en último lugar el comedor.

Se trata de un recorrido con 10 lugares determinados.

Otro recorrido puede ser las tiendas de la calle en la que vivo, o los pueblos por los que paso camino de la playa, etc.

Tienen que ser recorridos perfectamente conocidos, tienen que seguir unorden predeterminado (no vale alterarlo) y a ser posibles que sean recorridos ampliables por si hay que memorizar una lista más extensa (por ejemplo, en el recorrido de la casa se podría incluir la portería, el vestíbulo, la terraza, el trastero, el garaje, etc.).

Estos recorridos hay que repasarlos con frecuencia, conocerlos con total exactitud.

Este método funciona asociando a cada uno de estos lugares uno de los elementos de la lista que se pretende memorizar. Hay que tratar de visualizar el lugar y el elemento que se memoriza de forma muy precisa, interactuando, con imágenes muy claras.

Uno puede tener establecidos recorridos diferentes, de distinta longitud (según la extensión de la lista a memorizar) o utilizar un recorrido diferente con cada asignatura.

Este método tiene como ventaja que es reutilizable (a diferencia del método de la cadena y del relato), si bien es conveniente dejar pasar al menos un par de días antes de volver a emplearlo con una nueva lista de elementos para evitar que se pueda mezclar con la anterior. También permite detectar un olvido.

Veamos como funciona y para ello seguiremos utilizando la misma lista de objetos:

carpeta, bolígrafo, calculadora, diccionario y libro

Generamos las siguientes asociaciones:

1.- Cocina: quiero entrar pero no puedo abrir la puerta, consigo abrirla un poco y veo que el suelo está lleno de carpetas.

2.- Aseo de invitados: abro la puerta y siento un golpe en la cabeza; alguien ha colocado un bolígrafo sobre la puerta que ha caído y me ha golpeado.

3.- Cuarto de mi hermana: le voy a dejar un libro pero veo que la puerta no tiene picaporte sino un panel con dígitos, parecido a una calculadora, en el que tengo que teclear una contraseña.

Etc.

A la hora de recordar hay que seguir el recorriendo, entrando en cada una de las habitaciones de la casa, y nos vendrán inmediatamente a la mente las asociaciones que habíamos realizado.

5.- Método fonético numérico (o de Herigón)

A cada número del 0 al 9 se le asigna una (o más) consonante(s) (nunca una vocal).

El criterio para esta asignación puede ser el que determine el estudiante, pero a ser posible en base a algún tipo de vinculación entre el número y la consonante. Bien porque el número comience por dicha consonante o porque sus formas guarden alguna similitud, o por alguna otra relación.

Hay que tratar de que cada número tenga asignada al menos una consonante de uso frecuente.

No se utilizarán las consonantes dobles (ch, ll, rr), ni aquellas de poco uso (x, w), ni tampoco la "h" muda.

Una misma consonante no puede estar asignada a dos números a la vez.

Veamos un ejemplo de asignación:

Al 1: la "t" (tiene un único trazo vertical)

Al 2: la "n" y la "ñ" (tienen dos patas)

Al 3: la "m" (tiene tres patas) y la "d" (tercera consonante del alfabeto)

Al 4: la "c" (empieza por esa letra); también la "k" y la "q" (mismo sonido)

Al 5: la "l" (en números romanos 50 se representa por "L")

Al 6: la "g" (en mayúscula la "G" se parece al 6) y la "j" (sonido parecido)

Al 7: la "f" (en mayúscula la "F" parece un 7 al revés) y la "s" (empieza por esa letra)

Al 8: la "p" (es la primera letra de "Pinocho")

Al 9: la "v" (es su segunda consonante) y la "b" (mismo sonido)

Al 0: la "r" (es su segunda consonante)

Como se puede comprobar la asociación es muy libre. Cada estudiante puede establecer su propia asociación.

Una vez asignadas las consonantes hay que buscar para cada número una palabra que contenga exclusivamente una de las consonantes que se le han asociado: Las vocales se utilizan de comodines.

Estas palabras pueden ser:

Al 1: la "t"; palabra "tío"

Al 2: la "n" y la "ñ" ; palabra "nao"

Al 3: la "m" y la "d"; palabra "ama"

Al 4: la "c", la "k" y la "q" ; palabra "oca"

Al 5: la "l"; palabra "ola"

Al 6: la "g" y la "j"; palabra "ojo"

Al 7: la "f" y la "s"; palabra "oso"

Al 8: la "p" ; palabra "púa"

Al 9: la "v" y la "b" ; palabra "uva"

Al 0: la "r"; palabra "río"

Estas palabras son las que utilizaremos como "palabras-pinza". La serie de "palabras-pinza" puede ser todo lo larga que se quiera, con números de dos o más cifras.

Por ejemplo:

41: letras "c" (del 4) y "t" (del 1): palabra "coto"

54: letras "l" (del 5) y "c" (del 4): palabra "laca"

58: letras "l" (del 5) y "p" (del 8): palabra "lapa"

67: letras "g" (del 6) y "s" (del 7): palabra "gas"

89: letras "p" (del 8) y "v" (del 9): palabra "pavo"

147: letras "t" (del 1), "c" (del 4) y "s" (del 7): palabra "tacos"

Por tanto, se pueden fabricar tantas pinzas como se quiera.

Una ventaja de este sistema es que nos permite recordar los datos en el orden que uno quiera, sin necesidad de repetir toda la lista.

Por ejemplo, puedo ir directamente al número 9, recordar su palabra asociada "uva" e inmediatamente me vendrá a la mente el elemento de la lista que asocié con esa palabra-pinza.

El funcionamiento de este método es similar al método de palabras-pinzaque ya vimos, se trata de asociar cada elemento de la lista con una palabra pinza siguiendo el orden numérico.

La asociación será una situación imaginaria, absurda, en la que interactúen el elemento de la lista con la palabra pinza.

Por ejemplo: utilizando la misma lista que en los métodos anteriores:

carpeta, bolígrafo, calculadora, diccionario y libro

1ª asociación: "tío" y "carpeta": Imagino un tío muy gordo en un día de agosto con mucho calor, sudando una barbaridad y en cada mano una carpeta con la que se abanica.

Y así el resto de asociaciones.

A la hora de recordar, empezaré por el número uno, recordaré su palabra asociada "tío" e inmediatamente me vendrá a la mente la escena de un tío gordo abanicándose con las carpetas.

6.- Método de las iniciales

Es un método útil para recordar listas cortas.

Se trata de formar una palabra inventada utilizando las primeras silabas de los elementos de la lista.

Veamos su funcionamiento: tomemos la siguiente lista de objetos:

Tomate, mantequilla, leche, galletas y café

Con sus primeras sílabas formaremos la palabra "tomanlegaca"

Memorizaremos únicamente esta palabra, que al recordarla nos ayudará a recordar toda la lista de objetos.

Para concluir señalar que:

Las reglas nemotécnicas exigen mucha práctica. Al principio pueden resultar difíciles de utilizar, pero con la práctica pueden llegar a ser enormemente útiles.

Cada estudiante puede elegir aquel método que más le convenga.

Fuente: AulaFácil.com

Análisis de Datos Aplicado a la Investigación Científica

Te presentamos la colección completa de libros dedicados a la Investigación Científica, publicados por el Dr. José Supo, quien tiene vasta experiencia en el campo de la investigación, y estos son:

- Cómo se hace una tesis: La guía para realizar una tesis en 10 pasos (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Mar 18, 2013)

- Cómo asesorar una tesis: Rentabiliza tu conocimiento y experiencia profesional (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Nov 16, 2013)

- Cómo elegir una muestra: Técnicas para seleccionar una muestra representativa (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Nov 10, 2013)

- La tesis universitaria: Entrenamiento para Tutores, Jurados y Asesores de tesis (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Sep 1, 2013)

- Cómo se elige una prueba estadística: 6 criterios para elegir un procedimiento estadístico (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Dec 3, 2013)

- Cómo validar un instrumento: La guía para validar un instrumento en 10 pasos (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Aug 28, 2013)

- Cómo evaluar una tesis: Criterios científicos para evaluar una tesis (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Dec 3, 2013)

- Cómo probar una hipótesis: El ritual de la significancia estadística (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Dec 2, 2013)

- El propósito de la investigación: De la idea de investigación al diseño del estudio (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Dec 3, 2013)

- Las variables analíticas: El origen y la función de las variables en la investigación (Spanish Edition) by Dr. José Supo (Nov 16, 2013)

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BIOGRAFÍA DEL AUTOR

José Antonio Supo Condori (37 años), médico, bioestadístico y reconocido formador de investigadores en el mundo hispano.

Nacido en la Ciudad de Arequipa (Distrito de Paucarpata), ingresó a la Escuela Primaria 40183 “Indoamérica” dirigida entonces por el Sr. Rubén Valcarcel Aragón, una Institución Pública , sabiendo leer y escribir, donde obtuvo sus primeros diplomas de primer puesto siendo su primera maestra la Sra. Julia Gamarra de Sotomayor, en aquellas épocas un sólo docente se encargaba de enseñanza de todas las materias; el resto de su educación primaria la completo con su profesor José Luis Cornejo Valdivia.

“La mejor experiencia de estudiar en una institución publica, cerca a mi domicilio, fue que todos mis compañeros vivían cerca allí, es por eso que aún podemos encontrarnos en la calle, aún nos cruzamos en cada actividad que realizamos; mis amigos más cercanos de entonces: Christian Zea, Julio Flores, Haydee Vilca, Aunty Sacasqui, Oscar Rodriguez, Mercedes Chura, Angel Merma, Cesar Mayta y la lista es interminable – Saludos a todos Uds. mis primeros y sobre todo buenos amigos”

Estudios secundarios

Los estudios secundarios los realizó en el Colegio Salesiano “Don Bosco” de Arequipa.

Estudios Universitarios

José Supo en el Año 1995

INFORMACIÓN PERSONAL

Edad : 37 años

Lugar de nacimiento : Arequipa – Perú

Estado civil : Soltero

D.N.I. : 29******

Libreta militar : 94********

Colegio Médico del Perú : 39382

FORMACIÓN ACADÉMICA

Educación Primaria : C.E. “Indoamérica”

Arequipa (1983 – 1988)

Educación Secundaria : Colegio Salesiano “Don Bosco”

Arequipa (1989 – 1993)

Educación Universitaria : Facultad de Medicina Humana

UNSA Arequipa (1995 – 2000)

Internado de Pre-Grado : Hospital Militar Regional

Arequipa (2001 –2002)

Grado Académico : Bachiller en Medicina

27 de Marzo del 2002

Titulo Profesional : Médico Cirujano

03 de Abril del 2002

Resolución de SERUM : 392-2003-GRA/P-DIRSA/DG-OERRHH

27 de Mayo del 2003

Maestría en Ciencias: Medicina

UNSA Arequipa (2005 – 2007)

Diplomado : Bioestadística

UNSA Arequipa (2006 – 2007)

Segunda Especialidad: Estadística para la Investigación

UNSA Arequipa (2007 – 2008)

Doctorado en Ciencias: Salud Pública

UNSA Arequipa (2011 – 2012)

EXPERIENCIA DOCENTE

Institución : UNSA “Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias”

Segunda Especialidad en Estadística para la Investigación

Cargo : Profesor Invitado

Fecha : 19-07-2008 En adelante

Institución : UCSM “Facultad de Odontología”

Segunda Especialidad en Estadística para la Investigación

Cargo : Docente del Curso de BioEstadistica

Fecha : 10-08-2008 En adelante

CARGOS DIRECTIVOS

Institución : Sociedad Peruana de Bioestadística e Investigación en Salud

Inscrito en Registros Título: 00076987. Partida 11105414.

Directivo : Presidente

Fecha : 01-01-2008 En adelante (2012)

HABILIDADES TÉCNICAS

Windows Vista/XP/ME/2000-PRO/NT-WS/98/95

Office 2007/2003/XP/2000/97 (Word, Power Point, Excel, Outlook)

Internet, Html, Front Page, php, MySQL

Corel Draw X3,12,11,10,9.

SPSS For Windows 17,16,15,14,13,12,11.

Macromedia Flash/Dreamwaver CS3,CS2, 9,8,7.

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LOS JUEGOS DE LOS PEQUEÑOS - LEXUS

LOS JUEGOS DE LOS PEQUEÑOS - LEXUS

DESCRIPCION
Un sinfín de propuestas divertidas e ingeniosas para los niños y las niñas.

El juego es la actividad ideal para los niños y las niñas, ya que les permite un saludable desarrollo integral
Juegos para activación física.

Sin embargo, el mundo actual pone a su alcance una multiplicidad de elementos distractivos, como la TV y los videojuegos, que alientan el sedentarismo tanto como el consumismo y no favorecen la salud psicofísica ni la socialización del niño.

A través de esta espléndida obra: LOS JUEGOS DE LOS PEQUEÑOS; lo invitamos a recuperar el hábito de jugar, de ponerse en movimiento, de compartir… ¡y divertirse!
Se trata de una novedosa propuesta que ofrece a maestros de niños y niñas de entre 4 a 8 años múltiples actividades recreativas para desarrollar en interiores o exteriores; con pocos elementos o ninguno; para grupos interiores o exteriores, con pocos elementos o ninguno, para grupos grandes, pequeños, e incluso para un solo niño o niña.

Es una variada selección de juegos de relevo y competición, de juegos para motivar la imaginación y creatividad, de juegos tradicionales… ¡y muchos más!
Todos los juegos aquí presentes en esta magnífica obra: LOS JUEGOS DE LOS PEQUEÑOS (NIÑOS), deleitarán a los niños y las niñas y despertarán sus potencialidades
Para los niños y las niñas las actividades lúdicas son la forma ideal de conocer el mundo que los rodea e interactuar con él.

En suma este libro: LOS JUEGOS DE LOS PEQUEÑOS (NIÑOS); es un libro recomendado para estimular la imaginación y socialización de los pequeños, favorecer el desarrollo de habilidades motrices, permitir el alcance de logros valiosos (adquisición de armonía y seguridad de movimiento, respeto para las reglas de juego y los resultados) y la construcción de un aprendizaje significativo y saludable para los niños y las niñas

En suma: LOS JUEGOS DE LOS PEQUEÑOS (Niños); es una propuesta para jugar, divertirse, compartir… ¡y disfrutar juntos!


INDICE DE LA OBRA:

Capítulo 1:
JUEGOS CON MUCHO MOVIMIENTO: 39 Juegos
Estos juegos implican movilidad corporal
Son ideales para jugar al aire libre o en espacios amplios
Se organizan colectivamente

Capítulo 2:
JUEGOS PARA PENSAR Y DESCUBRIR: 25 Juegos
En estos juegos intervienen especialmente los sentidos
Pueden organizarse en espacios reducidos, ya que no requieren mucho movimiento
La participación podrá ser individual, en pequeños grupos o del grupo en su totalidad
Son juegos para ejercitar los sentidos, la memoria y la observación

Capítulo 3:
JUEGOS EN EQUIPO: 25 Juegos
El objetivo de estos juegos es básicamente la cooperación
Algunos podrán realizarse en el interior del salón, mientras que otros requerirán un espacio más amplio
Los equipos se organizarán de acuerdo al número al número de participantes
Se trata de variadas propuestas con juegos de relevos, carreras, distintos tipos de desplazamiento y destrezas
Y otros en los que será necesario agudizar la percepción y el ingenio

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Capítulo 4:
JUEGOS PARA APRENDER UN POQUITO MÁS: 19 Juegos
Estos juegos ofrecen situaciones para desarrollar nuevos conocimientos, interpretarlos y reforzarlos
En este tipo de juego no se destacan “ganaderos”, sino que se prioriza la participación y la colaboración de todos los niños para cumplir las consignas dadas

Capítulo 5:
JUEGOS DE HABILIDADES MOTORAS: 17 Juegos
Estos son los juegos para estimular el desarrollo de las habilidades motrices de los niños y las niñas
Requieren un espacio amplio para su desarrollo y pueden ser organizados de diversos modos, de acuerdo al número de participantes, a las características de la actividad y a los elementos que se utilicen
Es importante dar el tiempo necesario a cada niño para ejercitar las diferentes habilidades
Implican desplazamientos, saltos, empuje, tracción, equilibrio, lanzamiento…

Capítulo 6:
JUEGOS PARA ENTRETENERSE MUCHO: 29 Juegos
Son propicios para compartir momentos amenos
Pueden jugarse en cualquier espacio, ya que por lo general no es necesario realizar muchos desplazamientos
Se organizan en forma grupal, en ocasiones en parejas
En estos juegos, los participantes pondrán a prueba sobre todo su memoria y atención, sus sentidos y la posibilidad de expresarse de distintos modos

Capítulo 7:
LOS JUEGOS DE SIEMPRE: 19 Juegos
Los juegos de siempre son los que perduran a través de generaciones y generaciones
Son tradicionales, aunque muchos no son conocidos por los niños de hoy
Por eso intentamos revalorizarlos
Tanto el espacio que se requiere para jugarlos como su organización dependerán de la modalidad de cada juego
Muchos se acompañan de rimas y canciones
En este reportorio se rescatan rondas, persecuciones, carreras, juegos que a medida que se practican intentan transmitir valores de nuestra cultura

Capítulo 8:
JUEGOS PARA CREAR: 10 Juegos
Los juegos para crear ofrecen innumerables posibilidades
Con tan sólo algunos elementos de fácil acceso, se podrá crear y recrear el juego una y otra vez
Son espontáneos, sin reglas establecidas ni organización previa, requieren imaginación, creatividad, y no buscar un resultado final
Los niños podrán jugar en forma individual o en pequeños grupos, todo el tiempo que perdure su motivación
Podrán elegir propuestas de construcción, modelado o de representación que enriquecerán su juego y estimularán la creatividad, a partir de distintos tipos de expresión
Despedida: ¡Qué lindo es jugar!

LOS JUEGOS DE LOS PEQUEÑOS
1 Libro un CD. Autor: Marcela Troiano

FICHA TÉCNICA:
1 Tomo
1 CD
200 páginas a todo color
En formato de 34 por 24 por 2.9 cms.
Tapa dura en color plastificada y abullonada
Edición 2009
ISBN: 978-9974-680-69-2
Autor: Marcela Troiano
Editorial: LEXUS
PRECIO DE OFERTA S/. 135.00

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